• План По Самообразованию Воспитателя Детского Сада По Рисованию
• План По Самообразованию Воспитателя Детского Сада По Изо

По содержанию. Пособие для воспитателя детского сада. МБДОУ «Детский сад № 7 общеразвивающего вида» с.Выльгорт. Перспективный план по самообразованию на 2014-2015 гг. Воспитатель 6 группы. Закрепить знания детей о пейзаже как жанре изобразительного искусства.

План работы по самообразованию Говорухиной Натальи Юрьевны Воспитателя старшей группы «Ручеек» Тема самообразования: «Нетрадиционные техники рисования с детьми дошкольного возраста с ЗПР». Цель: Использование нетрадиционной техники рисования при организации изобразительной детской деятельности.

Использование нетрадиционных техник хорошо способствует правильному составлению сюжетного рисунка детьми дошкольного возраста. Задачи: Раскрыть значение техники изображения в процессе создания детских рисунков. Рассмотреть проблемы развития детского изобразительного творчества в психолого - педагогической и методической литературе. Рассмотреть содержание и методик работы по использованию нетрадиционной техники изображения с целью развития детского творчества. Сроки работы над проектом: сентябрь 2015г. май 2016 г.

Первой продуктивной деятельностью ребенка, как известно, является изобразительная деятельность. Обучая детей с задержкой психического развития (ЗПР) рисованию, мы столкнулись с некоторыми проблемами движения рук детей бывают неловкими, несогласованными, у них часто не выделяется ведущая рука. Особенности изобразительной деятельности заключается в том, что для ее осуществления важно не просто развитие руки, а совместное развитие руки и глаза. Зрительный контроль над движением руки необходим на всех этапах создания изображения.

Глаз оценивает получающееся изображение и направляет его. Недостаточное развитие зрительно двигательной координации приводит к тому, что ребенок часто промахивается при попытке нарисовать предмет. Ее возникновение тесно связано у ребенка с развитием восприятия, речи, мышления, воображения, т.е.

Со всем психическим развитием ребенка. У детей с ЗПР очень часто доже до поступления в школу сохраняются однообразные, кратковременные, хаотические действия с карандашами. Эти действия не имеют изобразительной направленности, изображения никак не называются детьми, т.е. Не связываются м окружающими предметами. Трудности в овладении предметным изображением, в развитии содержательной стороны рисования у дошкольников с ЗПР, тесно связаны с недоразвитием восприятия, образного мышления, предметной и игровой речи, т.е. Тех сторон психики, которые составляют основу изобразительной деятельности.

Все это обращает внимание на необходимость обучения изобразительной деятельности детей с ЗПР на всем протяжении дошкольного детства. Наблюдая за рисованием детей на занятиях и в свободное время, мы заметили, что у них нет даже самого начального эмоционального интереса к деятельности. А эмоции, как известно, это процесс и результат практической деятельности, прежде всего художественного творчества. Рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет ощутить незабываемые положительные эмоции. Использование нетрадиционных техник повышает интерес к занятиям, развивает детей интеллектуально и физически.

В процессе рисования пальчиком, ладошкой, кулачком, у детей развивает кисть, формируется мелкая мускулатура пальцев рук, зрительно - двигательная координация - все это служит гарантией овладения ребенка письмом. Актуальность темы. В истории дошкольной педагогики проблема творчества всегда была одной из актуальных. Во все времена нужны были творческие личности, так как они определяют прогресс человечества.

Дошкольный возраст сензитивен, наиболее благоприятный для развития не только образного мышления, но и воображения, психического процесса, составляющего основу творческой деятельности. Поэтому творчество, развитие творчества - одна из главных задач воспитания.

Воспитанию у детей стремления участвовать в преобразовании окружающего мира, развитию у детей способности воспринимать, чувствовать, понимать прекрасное в жизни и искусстве - посвящены многие педагогические исследования: Н.А. Ветлугиной, В.А. Сухомлинского, Т.С. Комаровой, Т.Г. Казаковой и многих других. Исследования Т.С.

Комаровой показывают, что изобразительная деятельность способствует развитию познавательных процессов и в частности формированию мыслительных операций: анализа, сравнения, синтеза, обобщения. Рисование является одним из самых интересны и увлекательных занятий для детей дошкольного возраста.

В процессе рисования совершенствуются наблюдательность, эстетическое восприятие, художественный вкус, творческие способности. Все дети в детстве рисуют, но это получается не у всех детей одинаково, одному ребенку достаточно небольшой помощи, а другому требуется длительная тренировка. Несформированность графических навыков и умений мешает ребенку выразить в рисунке задуманное и затрудняет развитие познавательных способностей и эстетического восприятия. Сложной для дошкольников является методика изображения предметов тонкими линиями. Далеко не все дети справляются с поставленной перед ними задачей. Это влечет за собой отрицательное эмоциональное отношение ко всему процессу рисования и ведет к детской неуверенности.

Решить данные проблемы помогают нетрадиционные способы рисования. Многолетняя практика показала, что использование нетрадиционных техник хорошо способствует правильному составлению сюжетного рисунка детьми дошкольного возраста. Чтобы ребенок рисовал с удовольствием и совершенствовался в своем творчестве взрослый должен помогать ему. Детям очень сложно изображать предметы, образы, сюжеты, используя традиционные способы рисования: кистью, карандашами, фломастерами.

Использование лишь этих предметов не позволяет детям более широко раскрыть свои творческие способности. Они не способствуют развитию воображения, фантазии. А ведь рисовать можно чем угодно и как угодно!

План По Самообразованию Воспитателя Детского Сада По Рисованию

Существует много техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата. Например, какому ребенку будет неинтересно рисовать пальчиками, делать рисунок собственной ладошкой, ставить на бумаге кляксы и получать забавный рисунок. Ребенок любит быстро достигать результата в своей работе. Во время рисования пальцами рук ребенок получает необыкновенно чувственное наслаждение при тактильных контактах с краской, бумагой, водой.

Изобразительная деятельность с применением нетрадиционных материалов и техник способствует развитию у ребенка:. мелкой моторики рук и тактильного восприятия;. пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия;. внимания и усидчивости; изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эстетического восприятия, эмоциональной отзывчивости; В детском творчестве окружающий его мир открывается по-разному, в зависимости от его внутреннего состояния, только ему одному ощущений и желаний. Дети особенно подвержены своим эмоциям. Возникающие в их непосредственном воображении образы и сюжеты поражают нас своим необъяснимым сочетанием цвета, формы невероятностью событий. В их рисунках можно увидеть голубого слона, шагающий дом, красный дождь и многое другое.

Что же побуждает ребенка к творчеству? При организации работы по формированию творческих способностей важно уделять внимание социально-эмоциональному развитию. Важно стимулировать проявление детьми самостоятельности и творчества в изобразительной деятельности.

Результатами работы в данном направлении должны стать:. активность и самостоятельность детей в изобразительной деятельности;. умение находить новые способы для художественного изображения;. умение передавать в работах свои чувства с помощью различных средств выразительности; Нетрадиционные методы рисования использую не только на занятиях по изодеятельности, но и на других занятиях и в свободное от занятий время. Работая по той методике, отметила, что у детей повышается интерес к изобразительной деятельности. Имея опыт рисования различными способами, дети уже сами предлагают их, стоит только предложить им тему рисования.

Проводя цикл занятий с использованием разнообразных техник для выявления способностей детей за пройденное время, видно, что у детей, имеются способности к работе красками с использованием нетрадиционных техник. У детей со слабо развитыми художественно-творческими способностями показатели находятся чуть выше, чем в начале учебного года, но за счет применения нетрадиционных материалов улучшился уровень увлеченности темой и техникой и способность к цветовосприятию. С уверенностью можно сказать, что разнообразие техник способствует выразительности образов в детских работах. Опыт работы показал, что овладение техникой изображения доставляет малышам истинную радость, если оно строиться с учетом специфики деятельности и возраста детей.

Результатами моей работы в данном направлении стали:. активность и самостоятельность детей в изодеятельности;.

умение находить новые способы для художественного изображения;. умение передавать в работах свои чувства с помощью различных средств выразительности. Сроки работы над проектом: сентябрь 2015г. Дарья донцова книги fb2.

План По Самообразованию Воспитателя Детского Сада По Изо

май 2016 г.